培育综合素养  激发工匠精神

创新教学方式助推素质教育全面提升

——长春高新技术产业开发区慧谷学校创客教室案例

2016年8月8日，国务院印发了《“十三五”国家科技创新规划》的通知，明确了“十三五”时期科技创新的总体思路、发展目标、主要任务和重大举措。其中明确提出了，全面提升公民科学素质，加强科普基础设施建设，加快科学精神和创新文化的传播塑造，使公众能够更好地理解、掌握、运用和参与科技创新，进一步夯实创新发展的群众和社会基础。而创客空间恰是中小学为学生提供科普创新的重要实践场所。

       长春高新技术产业开发区慧谷学校秉承“做自我认同的人，做祖国需要的事”的办校宗旨，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以打造优质创客教室为发力点，牢牢抓住素质教育这条主线，努力构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系。慧谷学校注重把握教育改革的前沿动态，结合素质教育新任务新需要，不断加大创客教室投入力度，现已成功打造涵盖机器人、航模、无人机、木工、3D打印等领域的系统教学课程及优质教师队伍。在全校师生的共通努力下，慧谷学校创客教室各项工作得到了上级部门的高度认可，2019年5月，吉林省中小学信息技术创新与实践活动在慧谷学校成功举办，在为全校上下提振士气的同时，也为学校科技创新与实践开辟了新视野和新思路，有力推动了学校在装备创新应用、学科融合革新等领域迈入全新阶段。

一、建设理念：

1. 国家教育事业发展“十三五”规划指出：全力推动信息技术与教育教学深度融合。支持各级各类学校建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。

2. 创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力，团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

3. 创客教育是一种跨学科的学习方法，培养学生的创新所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题，解决问题能力。

二、课程特色：

为打造一个立足科技前沿，教学效果突出，课程实用高效的多领域创客教室，多年来，慧谷学校领导及相关教师认真学习先进地区及学校创客教室成功经验，结合一线教师教学实际需求，围绕学生创新创意思路，不断更新教育方式及手段，最终形成了“以实验室为平台，以激发工匠精神为目标，以开放式教学为手段，着力打造师生互动、教学相长的良好空间”的教学目标。和“在科学实验全过程中，注重创新教学方式，正向引导学生思维，探索激发学生潜能，鼓励学生克服挫折，使创新意识在每一名学生心中生根发芽”的教学手段，并集合全校教师教学特长，打造了5门精品课程。

１. 机器人教育课程

学校通过蓓蕾计划开设编程及机器人实践课程，课程以讲授、辅导、组装、调试为主，使学生学习掌握机械、电子、结构和信息科学的相关知识，培养逻辑思维、构建发现问题、解决问题的能力，通过组织和指导学生学习机器人相关硬件知识，了解未来机器人领或的发展趋势，倡导“科技创新，不畏艰难，勇于攀登，团结合作＇的探究学习精神，力成为未来机器人科技领域的开拓者和引领者。

２. 航模探索课程

学校通过蓓蕾计划开设航模课程，课程教授学生航空的相关知识，以实验实践为辅助手段，指导学生体验空气动力学。课程通过学生自主动手实践，探究纸飞机、手掷飞机、橡筋动力飞机等，工作原理，组装方式及试飞技巧等，锻炼学生细致观察，勇于创新的学习理念。

３. 无人机社团课程

学校由学生自发组织，教师指导的方式，设立无人机社团，社团使用学校现有大疆无人机及学生自行购买无人机等多种方式，实现学生自我动手组装、操作的需求，通过自主学习，教师答疑的方式，师生共同探究无人机应用、航拍等方式，完成学校升旗仪式、间操、运动会等大型活动的航拍任务，并组织参加各级各类相关竞赛。

４. ３Ｄ打印课程

５. 学校利用3D打印设计软件，3D打印机，3D打印笔等，设计打印相关作品。课程旨在通过学生设计，完成学生心中所想，培养学生通过设计打印，学习3D立体建模，解决生活中，竞赛中实际所需，培养学生空间想象力及构图能力。

６. 木工社团课程

学校现有木工相应工具装备，拟开设木工社团，通过学生自主探索，教师指导的方式，了解我国传统工艺，榫卯结构，培养学生制图、建模、动手等方面的能力，培养学生工匠精神。

三、环境建设：

　　１、突出科技感

　　创客教室是创客课程、STEAM课程学习的重要场所，对于培养学生的创客精神、工匠精神和实践能力起到非常重要的作用。创客教室在环境建设中，不仅关注环境所应具备培养学生科学思维及兴趣的功能；同样注重科技感环境对学生的影响，让学生建立科学意识，崇尚科学精神。

　　２、贴近学生需求

　　为了使学生更好利用创客教室，培养学生自主学习，发现问题，解决问题的方式，创客教室只分配了各功能区域，并未对相应区域位置固定化，结构化。旨在让学生自主探索，通过自身需求，整合多设备设施，征询教师意见，自定义区域内容和范围，使学生学习更贴近自身需求，解决实际问题。

四、教学变化：

将学生的梦想现实化是创客活动的核心宗旨。在中小学课堂充分实现创客的价值，其关键工作就是要将学校资源和自身特色进行有机整合。学校开发STEAM创客课程的总内容，以新课改要求的教学方式为依据，开创创客项目课程，为中小学生提供动手动脑，解决问题的场所。

　　１、营造创客精神、工匠精神的学习氛围

　　通过实验室科技环境的熏陶，将学生注意力集中到对科技创新的探索上，充分发挥学生的好奇心，形成对问题探究的热情，达到积极学习、主动探究的目标。

２、自主学习与合作学习

通过蓓蕾计划及社团活动，建立分组式教学，社团式探讨模式，使学生成为探索的主题，自我发现，互相指导，共同解决问题的学习形式。

３、充分利用新媒体、新技术、新资源

通过创客教室多台电脑、投影、3D打印机、机器人及金工制造相关资源，打造学生多知识、多领域的知识储备，利用新媒体新资源，完善推进共同进步。

五、运维保障

慧谷学校创客教室作为学校办学特色，在设计之初，就制定了完善的保障制度。

１、专人负责日常管理

设立专职教师一名，负责实验室的常规管理，如：登记、三防、检查、卫生等工作。

２、专业团队技术支撑

由学校科学组、信息组等多名教师与厂家技术人员共同组成技术支撑团队，负责实验室的软硬件环境的保障工作。

３、学科团队二次研发

科学学科教师组成应用团队，将新技术、新理念应用于教学及社团之中。同时，将不足之处进行集中反馈，形成可行性方案后，由各厂家技术人员进行迭代升级。

六、成效成果

在全校师生的共同努力下，在上级教育管理部门的大力指导支持下，近年来，慧谷学校创客教室在各项科技型赛事中取得了丰硕成绩，1名团队带头教师被成功认证为NOC大赛国家级裁判员。

1.2019年11月，在2019童心制物Make X机器人挑战书全球总决赛中，慧谷学校代表吉林省参赛，并在决赛中取得三等奖。

2.组建慧谷代表队，首次代表吉林省参加2019全国中小学信息技术创新与实践大赛，斩获二等奖 3人。

3.慧谷代表队参加2019年世界机器人大会荣获二等奖2人，三等奖2人。

4. 全国青少年电子信息智能创新大赛东北赛区 冠军

5.参加2019年吉林省中小学信息技术创新与实践活动，在守护家园、水陆协同机器人等项目中累计斩获冠军4人、亚军1人、季军2人，一等奖人数占参赛人数50%以上

6.参加第十九届中国青少年机器人竞赛吉林赛区一等奖9人 二等奖 20人

7.2020年吉林省青少年创意编程与智能设计大赛中获得特等奖3人，一等奖8人，

8.长春市中小学第十一届“童鑫杯”陆海空模型竞赛 一等奖

9.2020年全国三维数字化创新设计大赛吉林省选拔赛 二等奖

 撰稿人：  邢呈巍